Le début de la classification

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Quand votre enfant apprend à identifier les objets, il commence à les grouper par analogies. Au début, la classification est très sommaire. Il observe un certain nombre d’objets et leur applique la même étiquette s’ils ont un ou plusieurs traits communs. Un seul mot lui sert donc à désigner des objets de nature différente. Cette utilisation générique du vocabulaire provient du fait qu’il ne peut articuler tous les mots et que son désir de se faire comprendre est si grand qu’il emploie le mot qui exprime le mieux sa pensée. Il associe sous un même vocable ce qui est de forme voisine, ce qui est approximativement de même grosseur: par exemple, une balle, un fruit rond, un caillou sont des « pommes » ; un sac à main, un sac plastique, un petit panier à provisions sont des « sacs ». Très sensible aux sons qui souvent l’enchantent, il se complaît à les reproduire et emploie tout naturellement des « onomatopées-étiquettes » qui sont pour lui autant de mots génériques: un coup de sifflet, une sirène, un avertisseur deux-tons deviennent des « ti-it » et il simplifie sa démarche intellectuelle jusqu’à désigner des véhicules par le son qu’ils produisent en se déplaçant: ne vous étonnez pas si une voiture, une moto, un autobus sont rassemblés sous le néologisme : « vroum ». Allant toujours dans le sens de la facilité, il tire parti des assonances et désigne ingénument deux choses différentes sous le même vocable tout en sachant très bien qu’elles ne sont pas identiques. Placé devant deux images les représentant, il montre, sans erreur, l’une et l’autre lorsque vous en prononcez le nom.

Exécuter l’opération inverse ne le gêne pas et il ramènera facilement au particulier un terme général. Par exemple, le mot « animal » s’applique de façon réduite à ceux qui lui sont familiers et il a du mal à comprendre qu’un insecte, un oiseau et un poisson sont aussi des animaux.

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